Blog CataBits

Sempre imaginei que, uma vez percebida a possibilidade de um problema, devo me mobilizar para evitá-lo. Como diria o crítico de arte Klaus Honef, a possibilidade de haver uma tragédia já configura a tragédia; o sinistro não precisa acontecer para ser um sinistro.

Daí imaginei isto posto em prática.

O responsável percebe o possível problema e diz ao subordinado: faça isto e aquilo. O funcionário questiona o pedido e o responsável argumenta que o fato pode dar problema, portanto vamos tomar medidas preventivas. O funcionário nada faz, e quando cobrado diz que “está tudo feito”. Como ninguém está reclamando, não há como medir o resultado das ações preventivas, a não ser que sejam ações “práticas” e visíveis a qualquer um. Leia mais »

Segue imagem abaixo, que descreve tudo: o Gmail oferece agora um serviço de microblog, um “Twitter próprio”, chamado Buzz.

Mais uma opção para o Google Wave adotar, em breve.

Jacob Nielsen colocou o tema de modo claro ao afirmar, décadas atrás que o Flash – coqueluche da época no seu lançamento – era incompatível com o seu meio, a Internet. Os motivos eram vários; alguns persistem até hoje: conteúdos feitos em Flash para internet não necessariamente possuem links sublinhados (que indicam ser vínculos/links de hipertexto) ou indicam os estágios da navegação (links não visitados, visitados, e atuais, por exemplo, como o HTML até hoje se esforça a indicar, dentro de seus limites[*]).

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Continuando um post anterior, queria acrescentar algumas dicas baseadas em “erros comuns” ao fazer ou distribuir telas de apresentações (slide-shows):

Cada tela deve ter uma descrição rápida do que se trata. Mesmo uma captura de tela de um software pode não ser compreensível “por sí” sem uma descrição razoável. O título da tela e a legenda da foto podem não ser suficientes mesmo se tratando de uma sequência de telas, de um mesmo assunto.

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As imagens falam por sí…

Clique na imagem para ampliar.

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A geração mais nova tem uma vantagem sobre a geração que a precedeu: maior informação sobre o mundo, mais tecnologias disponíveis… O outro lado da moeda também existe: a quantidade de alunos jovens com défict da atenção aumenta a cada dia. Tenho certeza absoluta que o excesso de navegação na internet é a grande culpada: a velocidade desta mídia gera impaciência com qualquer coisa que não se resolva em dois cliques e menos de cinco segundos.

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Pegando carona no texto do mestre André, de fato existe um abismo que separa o ensino técnico do ensino superior, assim com existe uma fronteira bem nítida que separa informação, conhecimento e sabedoria.

Quando o(a) aluno(a) pergunta “como se faz tal coisa”, devemos ler literalmente: “me forneça a receita do bolo”. O problema é que, enquanto educadores, temos visão de que “dar a receita” equivale a dar a rede sem ensinar a pescar. Pior ainda: o mau uso da “rede” vai afetar o “meio ambiente” (pescar na época de procriação dos peixes vai acabar com a pescaria no futuro) e depois o dono da rede se volta contra o fornecedor: (“você me ensinou a pescar errado”). Não adianta dizer depois que “dei o que você me pediu: a rede. Não aula de pescaria”. Alguém tem de levar a culpa pelo mal feito.

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Outro dia me lembrei de um projeto que teve interferência (malsucedida) de um colaborador: o layout original do site tinha navegação por menus comuns (barra de navegação) e o colaborador (programador) substituiu este menu (comum) por um menu expansível, do tipo acordeão.

O problema estava no fato de que em cada tópico (ou link) o menu acordeão (do tipo “exibe-um-oculta-os-demais”) exibia muito conteúdo (página inteira ou mais) não necessariamente padronizado (formulários, listas, tabelas) o que gerava uma confusão para quem navegava na interface: ao contrário do projeto original (menu tradicional, fixo), a navegação não permitia ir para qualquer ponto do site, com um mínimo de cliques.

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